ONE.

今天，我有幸到佛山梅沙双语学校参加数学科组教研活动。梅双二年级的教师们给我提供了很多的“干货”。

通过观摩了两节课例，我明白到关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。郑老师能在深入钻研教材、全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的学习起点，有的放矢地设计教学（将第二单元的复习课和第四单元的新授课联系起来），使孩子们将已有知识进行类推、迁移，从而更有目的，更轻松地学习。

聂老师的课堂注重学生自主学习的能力，提供了充分的探索空间。教师要坚持让学生先思考、操作、说一说你的想法或者方法，例如：学生完成学习单后会让学生展示成果，并培养学生的语言表达能力，充分体现了“以学生为主体”的教学思想，践行素质教育。同时，在突破重难点的时候，利用小组分工合作的形式，观察对比，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂效率，并深化理解“余数都比除数少”的道理。

教学是一个“摸、爬、打、滚”的过程。希望通过不断的学习，我也能沉淀更多的教学智慧，结合学生自身的特点创设不同的教学方式。

TWO.

感谢梅双的同事们给我们带来对单元整体设计理念的优秀课例分享。下面我利用郑老师所授的《1~9的表内除法算式》一课提出几点小想法：

首先，在课题选择方面，复习课是小学课堂教学的重要课型之一，复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理，沟通与生长的独特功能。郑老师在本课的教学设计上尤为巧妙的利用了两个单元之间的联系，不仅在一节课内完成了对本单元的整理与复习，还迁移到了之后单元要学习的新课内容，把复习课和新授课结合在一起，如此新颖的授课结构使得我们眼前一亮，耳目一新。通过本课例的完整呈现，让我们也对单元整体设计的理念有了更加深刻的认识。

其次，在小组活动环节，先让学生根据几个算式发现规律，再通过规律自主整理1-6的表内除法，在整理的过程中进行合理排布，从而使得每一个孩子都能够自主参与到课堂中发现知识、总结知识。另外，在学生思考、探究时，郑老师紧扣主题多次强调并鼓励学生按照一定的顺序来思考，先竖着观察、再横着观察，旨在培养学生思维的有序性。这一点让我印象特别深刻。

最后，这节课也让我有以下几点疑问：

1、在教学设计当中看到出示完“1-9的表内除法表”后安排总结“除数是几，就是第几列，商是几，就是第几行”的知识点，在课上可能内容较多，没有展现出来。个人认为这个知识点也是本堂课的重点之一，这个知识点可以让学生通过小组互相说算式并猜猜算式位置的游戏方式快速理解并速记1-9的表内除法。

2、由于课程内容安排较多，本节课的练习设计较少，缺少练习来进行强化巩固本课所学的内容。

THREE.

3月1日，我校数学科组来到佛山梅沙双语学校听了两节数学课，异彩纷呈的课堂让人耳目一新。我感到受益匪浅，不仅开阔了视野，也更新了大单元整合设计的观念。

本次展示的两节观摩课都是选自人教版二年级下册的内容，分别是郑晔老师的《表内除法（一）》和聂艳梅老师的《有余数的除法》。两节课给观课老师最大的感受就是：教师准备是充分的，能根据课堂情况适时调整引导，使课堂流畅自如，学生回答问题积极、流畅。而最让我们惊喜的是，两节课在新课标的背景下尝试大单元整体教学，让知识从碎片化走向整体，她们对单元例题之间、单元之间做了整合，突出了内容和过程的联系性和整体性。

共研大单元，赋能新课堂。教师既要对内容进行精简的整合，也要对练习的内容进行精细挑选，做到精练精学，重视单元的核心语言训练，力求人人过关。